Своим взглядом и опытом пандемии делятся Нурлан Киясов (EdCrunch University), Александр Ларьяновский (Skyeng), Дмитрий Крутов (Skillbox), Илья Паршин (Учи.ру).

А как ваши ощущения? Какие наблюдения за карантин, какие прорывы/провалы?

Максим Ильяхов, автор книги «Пиши-сокращай», запустил программу «Как делать интересные онлайн-курсы».

Я писала об этом курсе месяц назад. Он уже запустился и я его успела пройти. Могу отметить, что он реально полезен для тех, кто работает с образовательным контентом.

В курсе Максим делится своим опытом:
* Как привлекать и удерживать внимание в онлайн-курсах
* Как объяснять сложные вещи простым языком
* Как делать понятно, наглядно и структурно
* Как работать с визуальной подачей, чтобы она помогала, а не мешала

🔥 До 1 июля для подписчиков канала действует 20% скидка по промокоду EDTRENDS: https://bit.ly/2VldoCo

«Стартап как диплом»

Со следующего года выпускники 40 российских вузов смогут представлять на рассмотрение аттестационной комиссии не дипломную работу, а стартап. Это позволит студентам не только получить диплом, но и сразу привлечь инвестиции в собственный проект.

Разработка и реализация программы обучения абитуриентов и преподавателей университетов в подготовке стартапов в качестве выпускной квалификационной работы предусмотрены программой «Цифровая экономика».

💻Программа «Стартап как диплом» направлена на вовлечение талантливых студентов в развитие экосистемы технологического предпринимательства и на поддержку бизнеса, находящегося на начальной стадии. Пробный старт состоялся еще в 2017 году в Дальневосточном федеральном университете.

🎓Со следующего года студенты бакалавриата, специалитета и магистратуры могут стать участниками программы. Главное условие — соответствие роли в команде стартапа и функциональных обязанностей студента направлению специальности.

Участвуя в программе «Стартап как диплом» студент сможет:
🔹в составе команды разработать предпринимательский проект, направленный на создание нового продукта или технологии и возможность получить первый доход;
🔹наработать профессиональные компетенции и сформировать портфолио для будущих работодателей;
🔹повысить собственную конкурентоспособность на рынке труда;
🔹стать участником федеральной программы, направленной на развитие предпринимательства в стране и подготовку кадров для «Цифровой экономики».

В 2020 и 2021 годах планируется внедрить практики учета выпускных квалификационных работ в виде стартапов 40 вузах.

#МинобрнаукиРоссии #Стартапкакдиплом #ЦифроваяЭкономика #Образование #Национальныепроекты

Честно признаться, есть совсем немного коллег по отрасли, чей высокий уровень профессионализма я признаю и уважаю. Одна из них — Соня Смыслова. Не могу не поделиться информацией из ее фейсбука:

Если вы проектируете программы, запускаете или перезапускаете школу, факультет, университет, курсы, кружок, образовательный сервис, стартап, приложение, просветительский проект или что ещё и ищите внешнего совета, поддержки, консультации (методической или управленческой) – скорее всего я буду вам полезна. Я руковожу в образовании почти 10 лет, работала управляющим директором в Икре, академическим директором в Universal University, запустила бесчисленное количество программ в профессиональном обучении, сотрудничала со школами и университетами, а сейчас курирую самую дерзкую школу про образование – School of Education.
Если вы уверены, что вам нужна моя помощь, то алгоритм действий совсем простой. Я попрошу вас рассказать подробнее о своих задачах и, если я понимаю, что могу вам помочь – предложу выбрать время для звонка. Если мне кажется, что ваши вопросы за пределами моих компетенций и я не смогу вам помочь, но это сделает лучше кто-то другой – отвечу вам письменно. В назначенное время мы с вами созвонимся и поболтаем 45 минут, за которые я постараюсь помочь с вашей задачей. Оценить, насколько моя помощь была ценной вы сможете сами, отправив комфортную вам сумму в качестве благодарности.
Для мне это возможность познакомиться с новыми интересными проектами и размять методические мышцы, с одной стороны, и принести какую-то пользу – с другой. Если неактуально вам, вдруг будет актуально вашим коллегам и друзьям – шер, лайк, коммент!

Анкета на встречу: https://forms.gle/tXebzV8gHCQoWEtN9
FAQ про это предложение: https://bit.ly/2NiLKl1

Рекомендую воспользоваться ценным предложением Сони!

2020 год — это, похоже, только «стресс-тест». Но если «черные лебеди» полетят стаями, то никто, кроме людей, профессионально занимающихся созданием новых знаний, не сможет объяснить, как от них отбиваться или где прятаться. И преимущество будет у тех компаний или государств, которые заранее позаботятся о наличии специалистов, умеющих общаться с аудиторией.

Руководитель дирекции популяризации Фонда инфраструктурных и образовательных программ (ФИОП), руководитель фестиваля Science Bar Hopping Сергей Филиппов рассказал о том, почему для продвижения науки сейчас нужны и новые формы научно-популярных мероприятий, и новые каналы получения знаний.

Очень понравилось, что написала у себя в фейсбуке Екатерина Барабанова, директор по развитию персонала в Ростелеком. Привожу дословную цитату:

Чтобы Ваш учебный контент был актуален

1) перестаньте делать scorm курсы листалки и называть это интерактивными курсами. Это не интерактивно, не эффективно и ужасно скучно.

2) перестаньте плодить вебинары и называть это e-learning. Вебинары это всего лишь вебинары. Чтобы они работали, необходимо продумывать и адаптировать весь пел дизайн ваших учебных программ

3) если вы делаете курсы сами - наймите в штат дизайнера, UX дизайнера, креативного директора. Либо насматривайте свой вкус, расширяйте кругозор. Следите за классными маркетинговыми агенствами, общайтесь с проектами за пределами корпорации. Это поможет вам чувствовать тренды и создавать актуальный контент

4) если нанимаете подрядчиков - не берите известных на T&D рынке игроков. Никогда не берите провайдеров, которые проводят тренинги. У них нет экспертизы создания контента. В лучшем случае они перепродадут в три дорога фрилансера, который снимет говорящую голову на хромакее.

5) комбинируйте разные форматы. В своё время многие активно начали снимать курсы а-ля Курсера и столкнулись с дороговизной съемки и низким процентом завершения. Не старайтесь все переложить в видео. Спрашивайте - что я хочу донести? Что поможет мне донести эту мысль. Видео отлично работает для вдохновения, но для глубокого погружения лучше подойдут тексты и статичные форматы.

6) не забывайте про копирайтинг. Язык должен быть живым и понятным, без канцеляризмов и наивных фраз типа «учитель, скорее расскажи мне эту ценную и полезную информацию».

7) контент - это король. Старайтесь делает его качественно. Качественно не всегда значит дорого. Это значит, что нужно внимательно разрабатывать методологию, педантично устранять ошибки и несостыковки, ответственно подходить к выбору провайдера, если привлекаете подрядчика, выбирать формат с оглядкой на общие медийные тренды и паттерны потребления вашей аудитории.

8 ) приглашайте авторитетов. Это может быть известный эксперт в вашей области, топ менеджер или лидер мнения. Важно, чтобы этот человек был искренним и говорил честно.

Как может меняться школа и какой она должна быть в будущем? Что отличает хороший урок от плохого? Нужно ли отказываться от домашней работы, звонков, формы? И существует ли вообще идеальная школьная система?

На эти и другие вопросы об одном из самых консервативных институтов общества постараются ответить участники нового онлайн-клуба «Хорошая школа», который просветительский проект @InLiberty запускает вместе с директором Европейской гимназии Иваном Боганцевым.

Сотрудники образовательных проектов, увлеченные родители и все, кто интересуется устройством общества, смогут обсудить на занятиях, в какой среде должны формироваться ценности тех, кто определит наше будущее.

Первая онлайн-встреча состоится уже 9 июля, а по промокоду EDTECH подписчики канала получат скидку 10% при покупке любого занятия. Расписание и билеты — на сайте клуба.

Интересное, странное и неочевидное для меня последствие пандемии: США закрывает учебные визы (F-1 и M-1) для студентов, чье обучение переводится в онлайн. И не только для новых первокурсников, а вообще для всех. В Гарварде, например, все курсы обучения будут осуществляться в режиме онлайн, в том числе для студентов, проживающих на территории кампуса. По предварительной оценке только 40% студентов Гарварда вернутся в кампус осенью, но с серьезными ограничениями (студенты будут учиться удаленно, независимо от того, живут ли они на кампусе). Приезд в США для прохождения онлайн-курсов всегда был запрещен, но сейчас все же речь о студентах, которые вынуждены учиться онлайн, а не целенаправленно выбирали такой формат.

Чем это чревато?

* Экстренный и некомпетентный перевод в онлайн снизит качество образования (мы это уже наблюдали на карантине, а за лето перевести все вузы в онлайн на классном уровне просто невозможно).
* Это станет сильнейшей экономической нагрузкой — нужно обновлять программы, содержать и переоборудовать опустевшие кампусы, снижать стоимость обсучения. Уж скорее всего онлайн будет стоить дешевле офлайна, а если останется на прежнем уровне, то гарантированно вызовет снижение числа студентов.
* Те иностранные студенты, которые собирались поступать в американские вузы, с большой вероятностью сделают выбор в пользу других стран, чтосоздаст денежный дефицит.
* Гибридный формат (онлайн+офлайн) тоже вызывает сложности, т.к. есть понятные риски для сбора студентов в аудиториях. А планировать занятия с ограниченным числом участников, распределяя на параллельные потоки или смены, кажется странным и сложным.
* Во многих вузах ценность обучения именно в очном присутствии, иначе ничто не мешает выбрать вуз попроще и дополнить курсерой с сертификатами топ-вузов или просто профильным онлайн-курсами. Соответственно и это приведет к оттоку студентов.
* А еще я не уверена, что у всех стран есть вывозные рейсы. Это значит, что части студентов будет просто некуда уезжать, хотя действие визы закончится.

Но не смотря на все эти испытания, я все же рада, что образованию теперь приходится меняться. Остается надеяться, что в конечном счете мы получим качественное и конкурентное онлайн пространство.

Очередной тренд, вызванный пандемией, – корпоративные дипфейки. Британский холдинг WPP решил не тратить деньги на запись обучающих видеороликов для сотрудников, а вместо этого использовал синтетический контент. Компания сгенерировала виртуальную модель, которая зачитала текст о пользе искусственного интеллекта в маркетинге. Аватар произносит тексты на трех языках и обращается к каждому сотруднику персонально по имени. Создание 20 роликов продолжительностью по 5 минут каждый обошлось WPP в $100 тыс.

Бизнес уже пару лет использует дипфейки, но обычно их применяют для продвижения товаров и услуг. Виртуальные блогеры, вроде Лил Микелы, рекламируют одежду, такие площадки, как Taobao, нанимают виртуальных айдолов, а компании, например, Rosebud AI, генерируют ИИ-моделей для интернет-магазинов.

Технология уже отработана: в несколько кликов можно поменять этническую принадлежность аватара, добавить улыбку, сменить виртуальную одежду. Недавно российское модельное агентство Areola Models оцифровало 10 своих моделей – виртуальные копии могут участвовать в съемках по всему миру и работать 24 на 7.

Интересно, как будут оплачивать труд прототипов. Например, компания Synthesia, которая делала дипфейки для WPP, выплачивает реальным моделям роялти за использование их внешности. Сами разработчики видят в технологии только плюсы: с помощью ИИ можно генерировать разные образы, создавать небинарных персон и выходить за рамки традиционных стандартов красоты. Противники идеи считают, что дипфейки лишают работы представителей меньшинств, которым и так сложно трудоустроиться.

Еще один интересный пример применения дипфейков – это “цифровое протезирование”, при котором лица реальных людей заменяют лицами волонтеров. Такую технологию использовали создатели документального фильма Welcome to Chechnya, чтобы сохранить анонимность героев. Разработчик технологии Райан Лэйни недавно основал компанию Teus Media – она будет создавать “цифровую вуаль” для героев репортажей и документалок, которые хотят оставаться анонимными.

Большинство компаний, которые официально зарабатывают на дипфейках, стараются продумать собственный этический кодекс. Так, Synthesia обещает не использовать чужие образы без разрешения и не создавать сатирических видео с политиками и звездами. А Rosebud AI выступает против фальшивых новостей.

Мой негативный опыт онлайн обучения в ВШЭ и LSE.. или как его улучшить?

Пандемия заставила ВУЗы оперативно переходить на формат онлайн обучения. Из-за этого высшее образование столкнулось со следующей проблемой: программы бакалавриата и магистратуры зачастую без изменений формата подачи контента переводят в онлайн с применением сервисов для видео-конференций и так называемой админки университета, LMS Moodle (хотя в ВШЭ, например, используется своя админка). Мне сильно повезло, что в этом году я получил диплом Вышки и весь процесс цифровой трансформации ВУЗа мог ощутить на себе: лекции и семинары в Zoom, защита ВКР в Zoom, выпускной в Zoom(!).

Но из-за простого копирования программ из очки в онлайн процесс обучения (LX) стал еще более бессмысленным без социального компонента, когда все пары идут для галочки, а в эфире онлайн-семинаров преподаватели начинают походить на попугаев, когда никто из студентов не хочет участвовать в дискуссии и они просто сидят с выключенными микрофоном и камерой. И если вы подумали, что такое встречается во всех ВУЗах страны, помимо Вышки, то вы глубоко заблуждаетесь. Я учился на программе двух дипломов ВШЭ и Лондонского университета, из-за чего у меня сложилась четкая картина относительно того, как идет процесс онлайн обучения в LSE - ВУЗе №2 в мире в области общественных наук (после Гарварда). По факту сейчас LX в LSE строится на Moodle в формате MOOC курсов с очень бедной механикой обучения (нет тестов, а основным блоком является обычный список литературы и поле для загрузки письменных работ).

Я считаю, что это очень глубокая проблема, которую можно решить, если только изменить образ мышления составителей программ обучения в ВУЗах. Полагаю, что абсолютное большинство авторов программ следуют принципам классической модели образования:
- Профессор/учитель всегда прав (одна сторона правды).
- Важнее то, что студент выучил материал, а не стал решать проблемы с помощью новых знаний.
- Хард скилы важнее софт скилов (в ОП очень слабо интегрированы активности 4К, включая креативность, коммуникативность и командную работу.
- Знания сакральны и их можно продавать (в эпоху Интернета — это нонсенс).

Какую альтернативу я предлагаю? Модель образования, построенную на подходах конструктивизма и коннективизма. Вот 4 принципа, которые должны обязательно входить в ОП современного университета в онлайне:
- У учителя не должно быть монополии на правду (прав тот, у кого есть пруф).
- Проблемное обучение (не запоминать, а уметь решать проблемы): обучение через кейсы и проекты с взаимопроверкой между студентами.
- Учитель/профессор — это наставник, который следит за объективностью процессов оценивания и помогает советом по развитию студентам.
- Еженедельные кейс-стади и групповые проекты, а вместо унылых семинаров — сессии для рефлексии и обмена полученного за неделю опыта.

Я сильно верю в то, что в эпоху демонополизации знаний в стенах университетов лидеры высшего образования, такие как Вышка, Оксфорд и Гарвард будут конкурировать с Udacity, Skillbox или GeekBrains, SkillFactory или School 21. Потому что для студента сейчас главное — получить не корочку, а стать конкурентноспособным специалистом на рынке. Именно поэтому я призываю коллег из высшего образования уходить от традиционной модели обучения MOOC и двигаться в сторону инновационного формата.

Кому стало интересно, рекомендую почитать руководство по созданию инновационных ОП от Minerva Institute Of Management And Technology (первый в мире ВУЗ, работающий по новой модели обучения с привязкой к десяткам кампусов по всему миру и в онлайн формате). Если постараться, найдете бесплатную версию книгу.

Вообще, конечно, непростая ситуация — не успели все вздохнуть с облегчением, что учебный год закончился, как уже пора готовиться к следующему. И есть высокая вероятность, что мы проведём его в режиме ограничений. Абсолютно точно имеет смысл готовиться к дистанту, чтобы не напороться на те же грабли, что и весной.

Вчера обсудили в хорошей компании, что же делать вузам, на что обратить внимание, какие инструменты использовать, чтобы перевести обучение в онлайн в предстоящем учебном году. В дискуссии участвовали:
* Ирина Уражанова, координатор проектно-образовательных интенсивов по модели Университета 20.35.
* Кристина Геворкян, автор Telegram-канала «Тренды образования», руководитель учебного департамента международного edtech-стартапа, спикер российских и международных конференций, эксперт нескольких акселераторов, преподаватель.
* Михаил Свердлов, контент-директор онлайн-школы английского языка Skyeng. Отвечает за образовательный контент как продукт, увеличение метрик образовательного эффекта, вовлеченности и прогресса учеников на всей линейке продуктов компании, за бизнес метрики и инновации EdTech.
* Софья Бассэль, сооснователь SODA büro, методист в Universal University, участник и ментор Lifelong Learning Lab.
* Юля Селезнева, руководитель методической лаборатории школы креативного мышления ИКРА.

Делюсь записью эфира (там же должны появиться ссылки на презентации и не только).

Крутейшая возможность для профразвития международного уровня в пределах России:

Школа перспективных исследований (SAS) ТюмГУ приглашает на онлайн-презентацию новой магистерской программы «Экспериментальное высшее образование» (Master of Arts in Experimental Higher Education, MA X-HE).

Целью программы является подготовка специалистов, готовых к разработке и реализации проектов по трансформации образовательного процесса на уровне бакалавриата. Выпускники X-HE помогут университетам перейти от заимствования элементов модели свободного образования (мейджеров, майнеров, ядерной программы, элективов, системы 2+2) к конструированию уникального образовательного предложения в различных дисциплинарных областях.

Первый год обучения очный, второй - очно-заочный. На программе 15 бюджетных мест. При наличии магистерской степени возможно обучение на платной основе. Язык обучения – английский.

На протяжении первого года обучающиеся проводят эксперименты на базе бакалавриата SAS совместно с профессорами из 12 стран, экспертами в области высшего образования, практиками рынка образования. На второй год обучающиеся возвращаются в свой университет и реализуют проект, трансформирующий образовательную модель их вуза, параллельно проходя 3 очных модуля в SAS и один очный модуль в Центре трансформации образования Московской школы управления СКОЛКОВО.

Школа перспективных исследований (SAS) – образовательный гринфилд Тюменского государственного университета, международный бакалавриат по модели свободного образования (Liberal Arts and Sciences) и междисциплинарный исследовательский центр.

Презентация пройдет 14 июля в 14:00 (МСК) на английском языке. Необходима предварительная регистрация. Вопросы можно оставлять заранее в форме регистрации или задать их во время трансляции.

HolonIQ и EdCrunch составят рейтинг EdTech-стартапов России и СНГ, в него войдут 50 компаний. Предполагается, что рейтинг привлечёт зарубежных инвесторов и станет хорошим пиаром для стартапов (сейчас российский рынок EdTech занимает не более 1% от мирового).

HolonIQ ранжирует участников по критериям:
+ Качество и потенциал рынка
+ Конкурентная среда
+ Продукт и влияние
+ Опыт и разнообразие команды
+ Инвестиционный капитал
+ Устойчивость и рост компании

Заявку нужно заполнить до 21 августа! https://holoniq.typeform.com/to/rOLJTEZv

Coursera Global Skills Index 2020. Что изменилось за год?

В категории Бизнес лидер прошлого года — Финляндия опустилась на 4 место. 1 место теперь занимает Швейцария. Россия поднялась с 28 на 9! В категории Технологии Россия с 18 места перебралась на 1! Аргентина, которая в прошлом году была на 1 месте, теперь на 41. В категории Data Science Россия также поднялась с 25 места на 1, а лидер прошлого года — Израиль теперь на 18.
Что ж, россияне стали активнее учиться на курсах Курсеры :)

Несколько интересных тезисов из доклада:

» Чтобы помочь преодолеть углубляющееся неравенство в навыках, институты должны работать вместе, чтобы демократизировать доступ к качественным онлайн-учебным ресурсам и гарантировать, что мы все готовы к быстро меняющейся экономике.

» Пять основных трендовых навыков, связанных с COVID-19, - это общественное здравоохранение, распознавание симптомов, понимание факторов риска, социальное дистанцирование и отслеживание контактов. С марта на курсы Coursera, обучающие этим навыкам, записалось более 800 000 человек.

» С начала эпидемии спрос со стороны частных пользователей на курсы личностного развития, включая управление стрессом и внимательность, увеличился на 1200%.

» Мы ожидаем увеличения инвестиций в умственное и эмоциональное благополучие граждан и студентов.

» COVID-19 выявил много неравенств в отношении доступа к интернету, высшему образованию и возможностям трудоустройства.

» Каждый процент владения навыками, полученный в среднем по стране (в разных областях), связан с увеличением ВВП на душу населения на 600 долларов. Страны могут сделать свою экономику более устойчивой, инвестируя в развитие навыков.

» 70% сотрудников сообщают, что они не владеют навыками, необходимыми для их работы. Компании, которые инвестируют в развитие навыков своих сотрудников, будут иметь устойчивость, чтобы плавно переходить через будущие кризисы.

» Чтобы студенты получили навыки, необходимые для успешного выхода на рынок труда, университетское образование должно быть более тесно связано с быстро меняющимся рынком труда.

» Всемирный экономический форум определил семь ключевых профессиональных кластеров, необходимых для будущей работы: данные и искусственный интеллект; экономика ухода; зеленая экономика; инженерия и облачные вычисления; люди и культура; разработка продуктов; а также продажи, маркетинг и контент. В совокупности эти профессии дадут 6,1 миллиона новых рабочих мест в ближайшие три года. Важнейшими элементами этих кластеров являются навыки ведения бизнеса, технологии и науки о данных, позволяющие руководить и работать с другими участниками, применять технологии для решения проблем клиентов и бизнеса, а также разрабатывать новые технологические инновации для увеличения прибыли и производительности.

Образовательные инновации полезны хотя бы потому, что заставляют преподавателей и администраторов обновить учебные планы, а в процессе — задуматься над тем, что и зачем они делают со студентами. Но если мы заимствуем чужую модель, мы не понимаем, на что ориентироваться при ее настройке, поскольку не участвовали в процессе ее создания. И воспроизводство советских образовательных моделей в современных условиях — это тоже несовершенное копирование чужих лучших практик. Российским университетам пора перейти из позиции догоняющего развития в позицию конструирования собственных моделей. В истории высшего образования многие гипотезы не выдерживали проверку практикой — но все, что есть в арсенале современных университетов, когда-то было экспериментом, внедренным и получившим распространение вопреки сопротивлению системы.
Экспериментировать можно над содержанием образования, образовательными методиками, моделями учебных планов, типами и объемом дисциплинарной специализации, педагогическим дизайном отдельных курсов, модулей и занятий. Можно искать новые подходы к самому процессу построения обучения, проектировать образовательный опыт студентов, строить новую систему оценки.

Источник: https://sas.utmn.ru/ru/the-glass-ceiling-of-russian-universities-and-experimental-higher-education/

Все знают про «Учитель для России», оказывается существует близкая по духу программа в Израиле, и попасть на нее можно из любой страны. Есть вариант годовой стажировки, либо можно приехать на лето. Различается по типам виз — первая программа подойдет, если у вас есть соответствующие корни, вторая для всех вне зависимости от происхождения.
По понятным обстоятельствам в этом году летняя программа отменена, да впрочем и лето уже наполовину прошло. Но, можно внести в свой план профессионального развития — в сентябре уже откроется прием заявок на лето 2021 года. Мне кажется, это крутая возможность выйти за рамки привычного.
Само собой, программа подразумевает владение английским языком.
Все детали и условия на сайте: https://talmaisrael.com

Хотите следить за трендами не только в образовании, но и в IT, и в Digital?

Ребята из GeekBrains ведут образовательный канал, в котором много полезных статей и кейсов.

Вам будет интересно почитать, как вести SMM через сторителлинг, настраивать рекламу в Тик Токе (а там все популярнее образовательные каналы!), увеличить онлайн-продажи (несколько неочевидных техник).

Вы найдете пошаговые гайды — с чего начать учить Python или Java, если думаете о том, чтобы начать программировать.

И многое другое: про дизайн, верстку и копирайтинг.

Забирайте полезное: @geekbrains_ru

Хочу попросить вас порефлексировать вместе со мной, ответив на несколько вопросов здесь.

Текущий радикальный переход на дистанционное образование вызывает неприятие преподавателей, которое в большей степени связано не с уровнем квалификации, а разрушением привычного уклада жизни и необходимостью иначе рассматривать свое рабочее место, искать индивидуальные подходы к обучению.

В качестве основных угроз, связанных с невозможностью либерализации образования, перехода на дистанционный формат, называют:
1) спад мотивации студентов к обучению;
2) нехватку у студентов навыков и умений для поддержания дисциплины и усердия в дистанционном обучении;
3) эмоциональные срывы как студентов, так и преподавателей;
4) рост нагрузки на преподавателей;
5) отсутствие в системе образования индивидуального подхода, обезличенность;
6) невозможность контролировать уровень знаний;
7) ограничение в ряде направлений (прежде всего, технических, математических) на дистанционную передачу знаний;
8) формализация процессов образования, склонность к шаблонным, унифицированным решениям.

Источник: https://socialresearch.ru/posts/68-prepodavateli-vyskazali-svoe-mnenie-o-vynuzhdennom-perekhode-obrazovatel-nogo-protsessa-v-onlajn

В то время как запоминание учебной программы — традиционный подход образовательных институтов, прогрессивные методы обучения ориентированы на учебный опыт студентов. Многие edtech компании персонализируют учебную программу, чтобы соответствовать модели обучения студента, его темпу и т.д.  Чтобы обеспечить персонализацию, вузу становится необходимым использовать инструменты, которые могут отслеживать, анализировать и интерпретировать данные каждого человека. Рассылка электронных писем, общение со студентами и регулярная поддержка могут повысить шансы не только на то, что студент предпочтет вас другим учебным заведениям, но и снизить вероятность оттока после поступления.  

Источник: https://edtechreview.in/trends-insights/insights/3652-what-can-higher-education-learn-from-ed-tech