Продовольственная безопасность 2.0

10 февраля 2021 года Распоряжением Правительства РФ № 296-р был утвержден перечень показателей в сфере обеспечения продовольственной безопасности РФ. Что это означает для «пищевиков», НОП узнал у профильного эксперта в этой области - ректора Московского государственного университета пищевых производств.

Михаил Балыхин, ректор МГУПП, специально для НОП:

Наверное, стоит начать с основного, с того, что Указом Президента РФ от 21 января 2020 года № 20 была утверждена Доктрина продовольственной безопасности РФ, необходимость принятия которой была продиктована значительно изменившимися в последние годы условиями социально-экономического развития страны, появлением новых рисков и угроз продовольственной безопасности. Важно, что Доктрина является документом стратегического планирования, а планирование невозможно без количественных и качественных характеристик. Именно они указаны в новом перечне показателей в сфере обеспечения продовольственной безопасности.

Новый перечень показателей почти в 2,5 раза меньше по объему прежнего и полностью отвечает требованиям Доктрины продовольственной безопасности РФ. Сохраняя все основные показатели предыдущего документа, он структурирован в соответствии с целями Доктрины и задачами, поставленными Президентом по ее реализации:
- экономическая доступность продовольствия, которая очень четко структурируется - потребительская корзина;
- снижение уровня бедности;
- внутренняя продовольственная помощь;
- внешнеэкономические показатели;
- физическая доступность - развитие транспортной и логистической инфраструктуры;
- оборот розничной торговли;
- развитие производства с/х продукции;
- мелиорация с/х земель;
- противоэпизоотические мероприятия;
- создание новых технологий производства;
- повышение квалификации и подготовку кадров;
- привлечение инвестиций; господдержка;
- обеспечение качества и безопасности п/п;
- контроль за оборотом генномодифицированной продукции;
- устойчивое развитие сельских территорий, где учтены такие показатели, как создание высокопроизводительных рабочих мест в сельском хозяйстве, повышение уровня и диверсификация занятости в сельской местности и социальное обустройство сельских и прибрежных рыбацких поселений и реализация социальных программ.
 
Очевидное преимущество в том, что теперь документ стал более понятным, удобным для восприятия и работы как для контролирующих органов, бизнеса, так и для граждан. Важно, что в документе четко прописаны внятные и вполне реальные сроки подготовки отчетных данных, приемлемые для всех участников процесса - теперь это рабочий документ с точными параметрами и конкретными датами, готовый для исполнения и дальнейшей работы.

Постановление.

Обучение «на земле» (1/2)

24 февраля стартовал второй набор общероссийского образовательного проекта Россельхозбанка при поддержке Минсельхоза РФ - «Школа фермера». Успех первой волны проекта повлиял на его масштабирование. На этот раз конкурс пройдет в 15 субъектах страны при участии профильных вузов, крупного бизнеса и частных предпринимателей.

Напомним, проект создан, чтобы провести обучение передовым методам ведения бизнеса, формирования маркетинговых стратегий, провести работу по повышению финансовой и правовой грамотности фермеров. Теоретическая часть обучения в «Школе фермера» включает в себя посещение занятий на базе аграрных вузов, а практика позволяет перенять передовой опыт ведущих сельхозтоваропроизводителей.

«Наша главная цель – помочь людям реализовать себя, дать все возможности для запуска и развития собственного бизнеса на селе. Ведь у многих есть большое желание работать. Однако не всегда хватает знаний, но главное - необходимых навыков. А нам важно, чтобы в сельское хозяйство приходили высокообразованные специалисты, которые поддержат успешное развитие отрасли и привнесут в нее новый драйв. Для Россельхозбанка фермеры – важнейшие клиенты и партнеры. Поэтому мы окружаем их максимальной поддержкой. Более того, банк намерен принять личное участие в реализации лучших бизнес-планов выпускников «Школы фермера». Поэтому ждем от вас хорошо проработанных, эффективных проектов,» – сказал на открытии Школы председатель правления АО «Россельхозбанк» Борис Листов.

По его словам, в этом году программу расширили за счет уникальных специализаций. В частности, в ней появилось такое направление, как сити-фермерство, когда овощи и зелень выращивают в городе, а не за его пределами.

Замминистра сельского хозяйства РФ Оксана Лут, в свою очередь, отметила, что к проекту примкнули ведущие сельскохозяйственные регионы, уже имеющие хорошие фермерские движения. По ее словам, проект хорошо зарекомендовал себя, он позволяет субъектам малого агробизнеса получать глубокие теоретические и практические знания, необходимые для наращивания объемов производства. Это особенно важно с учетом возрастающего вклада фермерских хозяйств в российский АПК.

Большинство из 114 выпускников первого потока получили гранты на развитие агробизнеса, а также содействие в реализации своей продукции.

Подробнее: http://pressmia.ru/pressclub/20210224/953108022.html

Обучение «на земле» (2/2)

Александр Богомаз, губернатор Брянской области, в своем выступлении отметил значимость проекта в Год науки и технологий: «У нас наука неотделима от производства. Деньги — это хорошо, но нужно уметь рационально и эффективно распоряжаться ресурсами и использовать современные технологии на земле. Успехи в растениеводстве, овощеводстве, животноводстве напрямую связаны с Брянским аграрным университетом.  Не было в нашей стране еще прецедента, чтобы Всероссийский день поля проводился на базе университета. Не случайно проект «Школа фермера» открывается именно на базе БГАУ. Очень важно, чтобы участники проекта знали, как эффективно работать на земле. И это послужит дальнейшему развитию сельского хозяйства. Сегодня, чтобы эффективно работать на земле, нужны знания, доступность финансовых ресурсов и желание каждого человека трудиться».

Примечательно, что и при обсуждении итогов недавно завершившегося «5-100» тоже поднимается сельскохозяйственная тема. Ни участники, ни остальные научные и образовательные организации страны серьезными успехами в рейтингах по АПК похвастаться не могут.

Сельское хозяйство находится в центре внимания и пересечения смысловых процессов – все активнее внедряются цифровые технологии и беспилотники, развитие АПК тесно увязано с обеспечением продовольственной безопасности. В Стратегии научно-технологического развития есть отдельный «сельхозприоритет».

У АПК нет своего отдельного нацпроекта, но зато тематика села (в широком смысле слова) проходит практически через все остальные.

Так, на уровне университетов и профильных организаций в 2020 году были создан НОЦ мирового уровня «Инновационные решения в АПК» в Белгороде и региональный «Сибирский биотехнологический научно-образовательный центр» в Новосибирске, а также научный центр мирового уровня «Агротехнологии будущего». Также проблематике сельского хозяйства посвящена работа одного из трех геномных центров мирового уровня – Курчатовского.

В рамках нацпроекта «Наука и университеты» (ранее – «Наука») создаются селекционно-семеноводческие и селекционно-племенные центры, чья работа тесно связана с реализацией проектов в рамках Федеральной научно-технической программы сельского хозяйтсва. Кстати, именно ФНТП РСХ стала одним из самых ярких примеров плодотворного сотрудничества профильного научного ведомства (ФАНО и затем Минобрнауки) с Минсельхозом. Также в рамках нацпроекта формируются агробиотехнопарки.

Все эти мероприятия в своей совокупности делают именно АПК одной из самых насыщенных областей с точки зрения именно научно-технологического развития. Здесь очень активно развивается взаимодействие в рамках тетраэдра наука-образование-бизнес-власть. Отдельно отметим, что как раз в рамках работы по селекционным мероприятиям особый акцент делается на трансфер технологий – то есть передачу научных разработок в сферу массового производства.

«Школу фермера» тоже стоит отнести к успешным кейсам кооперации науки, бизнеса и власти, что укладывается в логику программных мероприятий, в частности программы «Приоритет-2030». И здесь отметим, что развитие АПК также сфокусировано и на малый и средний бизнес, и на технологическое предпринимательство – что создает дополнительные смысловые пересечения с целым рядом нацпроектов.

Минобрнауки, Минсельхоз, РАН – все являются активными игроками «на земле». Каждый из них отчетливо понимает важность сельскохозяйственного направления для развития страны. Это служит причиной возникновения тройной ответственности, что, в свою очередь, временами приводит сложностям. Однако уже есть успешные примеры синергии усилий, которые дают отличные результаты.

Валерий Фальков провел заседание Сибирского территориального Совета директоров научных организаций

Министр сообщил, что Минобрнауки России инициировало создание Совета директоров руководителей научных организаций для обеспечения прозрачности коммуникации Министерства с научным сообществом. Первое заседание территориального совета решили провести в Новосибирском Академгородке, чтобы обсудить вопросы системы оплаты труда, механизмов ее финансирования и мониторинга.

«Это один из вопросов, которые нельзя замалчивать, а нужно открыто обсуждать. Здесь нет единого мнения – нам предстоит выработать общую позицию не только в Новосибирске, но и по стране», – сказал глава Минобрнауки России.

Валерий Фальков также добавил, что на заседании будут представлены наработки Министерства в части снятия различных барьеров в научной сфере и дебюрократизации науки.

«Первой площадкой, где мы хотим поделиться своими идеями, будет Новосибирск. Сейчас мы обсуждаем подходы к созданию большого проекта “Делаем науку в России”. Для нас принципиально важно услышать экспертное мнение и понять реакцию, двигаемся ли мы в правильном направлении», – подчеркнул глава Минобрнауки.

Валерий Фальков отметил, что министерству известны все очевидные  недостатки сложившейся системы оплаты труда, среди которых – низкий уровень гарантированной части заработной платы, неритмичность стимулирующих выплат, так как зачастую до 40% стимулирующих выплат сотрудники получают в конце года, и неопределенность, связанная в том числе с конкурсным грантовым финансированием.

«Вопрос также в том, должна ли оплата труда быть привязана к средней  заработной плате по региону или по стране. Это темы для осмысления и принятия консолидированного решения. Вся система оплаты труда должна стать более прозрачной и справедливой», – прокомментировал Валерий Фальков.

Глава ведомства отметил, что в вопросе оплаты труда часто звучит тезис о необходимости дополнительного финансирования отрасли и сферы. При этом, по его мнению, необходимо учитывать качество управления в научных организациях и результативность работы сотрудников: «Это общая задача и государства, и научных институтов. И комплексное рассмотрение вопроса возможно только в такой связке».

Министр также отметил важность сохранения автономности научных организаций, руководители которых должны иметь рычаги стимулирования коллектива на достижение стратегических целей.

«Система оплаты труда очевидно претерпит изменения, но мы должны говорить и об ином механизме финансирования. Важно и соотношение государственного задания со штатной численностью. Госзадание рассчитывается на определенное количество научных сотрудников, а по факту в Институте их может быть гораздо больше», – пояснил Валерий Фальков.

Планомерное устранение существующих недостатков в системе оплаты труда в научной сфере в том числе может помочь в решении проблемы оттока молодежи из регионов.

На встрече также состоялось обсуждение проекта «Делаем науку в России». Это предложение новой системы организации процесса научно-технологического развития страны с помощью создания единого цифрового пространства для безбарьерного научного и социального обмена науки, регулятора, индустрии и бизнеса. Идея заключается в том, чтобы создать цифровое мета-пространство науки, в котором функционируют верифицированные участники и есть сервисы для организационной поддержки ученых, трансформации и развития R&D-деятельности, популяризации науки. Это позволит снять с исследователя непрофильные задачи, сократить время на преодоление нормативно-правовых барьеров и вовлечь новые аудитории в исследования, создавать проекты в сфере гражданской науки, решать бизнес-ориентированные научные задачи.

По информации источников НОП, сегодня вечером по московскому времени также стоит ожидать важной информации о запуске ПСАЛ Приоритет 2030

ИСП-РЭУ: активизация сотрудничества

Директор Института системного программирования им. В.П. Иванникова РАН Арутюн Аветисян встретился с руководством Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова. Со стороны РЭУ в институт приехали ректор Иван Лобанов, проректоры – Ксения Екимова и Виталий Минашкин, руководитель НИО Сергей Валентей. Встреча стала очередным этапом развития долгосрочного сотрудничества двух организаций. Участники обсудили возможности использования разработок ИСП РАН в образовательном процессе, а также перспективы проведения совместных научных исследований.

В первую очередь, речь шла о возможности применения платформы обработки данных Talisman для подготовки студентов профильных кафедр. В частности, платформа направлена на решение актуальных социально-экономических задач с использованием анализа социальных сетей. В числе таких задач – управление деловой репутацией людей и организаций, оптимизация управления персоналом, объективная оценка эффективности деятельности организации и т.п. Изучение современных методов анализа данных позволит готовить высококвалифицированных специалистов.

Сотрудничество Плехановского университета и ИСП РАН активно развивается с 2018 года, когда две организации заключили соглашение о сотрудничестве с целью проведения фундаментальных исследований по использованию анализа больших данных и облачных вычислений для решения социально-экономических задач. В 2019 году в РЭУ совместно с ИСП РАН была организована научная лаборатория «Системное программирование».

В рамках взаимодействия Института системного программирования и Плехановского университета сформирован серьезный центр цифрового прорыва. У ИСП много компетенций по своему профилю, а РЭУ – один из главных кадровых «поставщиков» новой цифровой экономики.

Особенно примечательна тематика сотрудничества – социальные сети сейчас это пространство не только общения, но и серьезной доли экономических и общественно-политических процессах. Анализ соцсетей – это необходимость и для успеха на рынке, и для проведения эффективной государственной политики в самых разных социально-экономических областях. Именно поэтому от сотрудничества ИСП РАН и РЭУ им. Г.В. Плеханова есть большие ожидания – сопряжение компетенций будет происходить именно в «горячих» цифровых областях.

Напомним, что для ИСП РАН сотрудничество с РЭУ – это логичное продолжение работы по расширения спектра партнеров для прикладного применения компетенций и наработок Института. Ранее по медицинскому вектору ИСП вошел в состав научного центра мирового уровня «Цифровой биодизайн и персонализированное здравоохранение».

Каким должен быть учитель будущего?

Эксперты Москвы и Томска сегодня обсудили – какой он, учитель будущего. Встреча прошла на базе Томского государственного педагогического университета. На ней обсудили образ учителя будущего, востребованность выпускников на рынке педагогических специальностей и его конкурентоспособность, а также плюсы и минусы педагогического образования будущих учителей. Обсуждение прошло в рамках конкурса «Учитель будущего. Студенты».

В панельной дискуссии «Образ учителя будущего. Какого выпускника ждут в школе?» приняли участие руководитель проекта «Учитель будущего» АНО «Россия – страна возможностей» @stranavozmojnostey Андрей Богданцев, Директор департамента Министерства просвещения РФ @bpshkola Сергей Шатунов, научный руководитель Института образования НИУ ВШЭ @hse_live Исак Фрумин, ректор ТГПУ Андрей Макаренко, ректор ТУСУР @tusur Виктор Рулевский, проректор по цифровизации ТПУ @newstpu Александр Фадеев.

Модератором встречи стал научный руководитель экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика» Евгений Сженов.

«Не так давно произошла трансформация систем подготовки учителей. Часть образовательных учреждений перешли под покровительство Министерства просвещения, часть остались подведомственны Минобрнауке, поэтому вопросы подготовки будущих учителей стали весьма актуальными для системы педагогики», – сказал Евгений Сженов.

Главный вопрос – из чего "состоит" учитель будущего и что должен уметь. По мнению экспертов, несмотря на педагогический опыт и стандарты обучения, одним из необходимых навыков будущего учителя должны стать умение подстраиваться под постоянные изменения в мире.

«Учитель должен уметь подстраиваться и использовать появляющиеся инструменты. А главное – верить в то, что делает, брать на себя ответственность. Потому что дети это очень хорошо чувствуют. Томск уже готовит учителей будущего. Мы отрабатываем новые технологии, подходы, возможности, но при этом не забываем о громадном опыте, который накопила отечественная педагогика», – считает ректор ТГПУ Андрей Макаренко.

Говоря о новых компетенциях, которые необходимы учителю, эксперты пришли к выводу, что на первый план выходит не умение обращаться с цифровыми технологиями, а желание и стремление к самообразованию. При этом работа над этим должна проводиться как в вузовской среде, так и за ее пределами.

«Если учитель будущего будет готов сам быстро изучать и применять новое – это сможет пригодиться намного больше, чем какие-то практические компетенции по «шаблону». Научить учиться сейчас самый важный навык. Мы не можем предсказать как изменится мир завтра. Поэтому важно научить выпускников быть интерактивными и гибкими», – уверен проректор по цифровизации ТПУ Александр Фадеев.

@rectorsofrussia

Панельная дискуссия «Образ учителя будущего. Какого выпускника ждут в школе?»

Космическая связь с Омском

На прошедшей неделе прошло онлайн-заседание Научно-технического совета ГК «Роскосмос». Генеральный директор «Роскосмоса» Дмитрий Рогозин, губернатор Омской области Александр Бурков, врио ректора ОмГТУ Дмитрий Маевский и представители промышленности в ходе видоеконференции обсудили организацию производства перспективной ракетно-космической техники, в первую очередь, ракет-носителей семейства «Ангара», которое в настоящее время реализуется на омском объединении «Полет».

Основой развития ракетно-космической деятельности ГКНПЦ им. М.В. Хруничева в Омской области стало создание в рамках нацпроекта «Наука» в 2020 году омского научно-образовательного центра. Глава Роскосмоса подчеркнул заинтересованность в развитии данного вектора. Центр объединил образовательные и научные усилия омских вузов и промышленных предприятий, в том числе ГКНПЦ им. М.В. Хруничева.

Врио ректора ОмГТУ Дмитрий Маевский отметил, что университет является одним из ключевых участников сразу в трех приоритетных направлениях научно-образовательного центра с целым спектром проектов.

Дмитрий Маевский уверен, что формат многостороннего взаимодействия с индустриальными партнерами и органами власти позволит ОмГТУ стать центром компетенций, стимулирующим реализацию инновационных проектов в области развития космической деятельности.

Напомним, что на базе ОмГТУ функционирует Центр подготовки инженерных кадров, который создан в рамках соглашения о сотрудничестве Правительства Омской области с ГКНПЦ им. М.В. Хруничева. Правительство региона всецело поддерживает космическое направление работы Научно-образовательного и инженерного центров и деятельность Госкорпорации «Роскосмос» по проекту «Ангара».

«Ракетостроение включено в перечень ключевых приоритетов его деятельности. Мы рассчитываем, что это будет способствовать дальнейшему технологическому развитию отрасли, разработке новых высокоэффективных образцов ракетно-космической техники. И впредь это направление будем всячески поддерживать,» - комментирует Александр Бурков, Губернатор Омской области.

В ходе заседания передовые научные проекты ОмГТУ в космической отрасли представили профессоры кафедры «Авиа- и ракетостроение». Виктор Блинов рассказал о применении корректирующих двигательных установок, которые позволят эффективно решать задачи орбитального маневрирования, что является актуальным направлением развития как на отечественном, так и на зарубежном рынке.

Валерий Трушляков представил два проекта, один из которых направлен на очистку околоземного космического пространства от космического мусора, что, по словам исследователя, непосредственно влияет на снижение техногенного воздействия на окружающую среду. Второй представленной разработкой ученого стала тара, изготовленная из полимерных композиционных материалов и предполагающая хранение горюче-смазочных материалов с возможностью последующей утилизации сжиганием. Такая тара устойчива к низким температурам и нагрузкам и будет пригодна в суровых условиях Арктики и Антарктики, а ее создание существенно снизит экологическую нагрузку на эти регионы.

Исследователи Омского политеха выступили с предложением проведения теоретико-экспериментальных исследований с привлечением научных организаций и промышленных предприятий отрасли.

Дмитрий Маевский, врио ректора ОмГТУ, специально для НОП:

«Одним из ключевых вопросов развития ракетно-космической отрасли, безусловно, является подготовка высококвалифицированных инженерных кадров. В настоящий момент в учебном процессе вуза используются последние достижения техники, в том числе перспективные, которые вскоре лягут в основу производства новых ракет-носителей. Кроме того, университет работает в тесном сотрудничестве с крупнейшими промышленными предприятиями региона и ведущими научными институтами, выстраивая многостороннее взаимодействие, необходимое для дальнейшего развития отрасли. А передовые разработки ученых нашего вуза, некоторые из которых были представлены на заседании Научно-технического совета, позволят решить крупные научно-технологические задачи в области ракетостроения».

Передовые цифровые технологии - педагогам-новаторам  

Центр НТИ по направлению «Нейротехнологии, технологии виртуальной и дополненной реальности» Дальневосточного федерального университета не только проводит всероссийскую программу апробации виртуальной реальности в образовании, но и уже внедряет технологии в школы домашнего региона. В сотрудничестве с Министерством образования Приморья университет провел Форум педагогов-новаторов, на котором представил свой опыт внедрения VR в учебный процесс. Более 200 педагогов Приморского края познакомились с образовательными VR/AR-решениями и обменялись опытом внедрения инновационных продуктов.

Практикующие учителя-участники первого этапа программы апробации рассказали о плюсах и минусах программного обеспечения и тонкостях организации школьного процесса. Большой интерес среди педагогов вызвала демонстрация тренажера по изучению английского языка VARVARA, а также приложений «Физика. Магнетизм» и «Виртуальная лаборатория по химии», предлагающих инновационный подход к практическим занятиям во время уроков. Таким образом, вуз не только становится центром развития Дальнего Востока в сфере виртуальной реальности, но и способствует более качественной подготовке нового поколения абитуриентов, готовых работать с технологиями будущего.

«Современные технологии для образования не могут создаваться без педагогической методики. И чтобы достигнуть реальных результатов, Центр НТИ по VR/AR работает с педагогическим сообществом, как с партнерами и соразработчиками в создании новых образовательных технологий. Убежден, что российская педагогическая школа во всех ее проявлениях самая сильная в мире. Работая с учителями, мы сможем создать лучшую в мире методологию по применению новых VR-технологий. Виртуальная реальность помогает не только хорошо усваивать материал, но и формировать новый тип мышления у ребенка. Только вместе с учителями мы сможем достигнуть лучших образовательных результатов,» ― рассказал НОП Дмитрий Земцов, проректор по развитию ДВФУ.

«Сегодняшний форум — это большой задел на будущее. У педагогов есть замечательная возможность познакомиться и с программным обеспечением, поделиться своими идеями. Неожиданен такой большой отклик. Чувствуется, что педагогическое сообщество заинтересовано в новых технологиях,» ― рассказала заместитель министра образования Приморского края Марина Шкуратская.

«Форум учителей-новаторов призван выстроить конструктивный диалог и сотрудничество между Центром НТИ по VR/AR и преподавателями. Применение цифровых технологий в обучении поможет преподавателям погрузить ребенка полностью в образовательный процесс и улучшить его успеваемость. Виртуальная реальность дает возможность создать новый тип педагогических решений и усовершенствовать российское образование, поэтому мы ждем от педагогов обратную связь и заинтересованность в сотрудничестве,» ― отметила Юлия Хукаленко, научный сотрудник Центра НТИ по нейротехнологиям, технологиям виртуальной и дополненной реальностей ДВФУ.

Отметим, с 2020 года Центр НТИ ДВФУ проводит Всероссийскую программу апробации образовательного программного обеспечения для виртуальной и дополненной реальности. Ее участниками стали более 800 школ со всей страны. Для учителей — участников программы организованы экспресс-курс по использованию ПО и проводятся вебинары с экспертами. Программа направлена на решение задач, закрепленных в национальных проектах «Образование» и «Цифровая экономика».

Центр НТИ по направлению «Нейротехнологии, технологии виртуальной и дополненной реальности» создан в Дальневосточном федеральном университете в 2017 году по программе Национальной технологической инициативы для развития технологий виртуальной и дополненной реальностей, поддержки высокотехнологичных российских разработок и интеграции их в бизнес-проекты в России и за рубежом. Он объединяет большинство ключевых игроков, разрабатывающих высокотехнологичные AR/VR-проекты в рамках Консорциума по виртуальной и дополненной реальностям.