Кадры – инновации: двустороннее движение?
Участники недавно завершившейся конференции «Подготовка кадров для инновационной экономики: ориентиры и контент», организованной Группой «Роснано», детально обсудили основные векторы подготовки кадров и наращивания человеческого капитала.
Естественно, в центре внимания было отсутствие инвестиций, сложности в трансфере технологий, недостатки целеполагания ключевых участников инновационных циклов и коммуникацией между ними – это общая проблема, на которую жалуются многие стейкхолдеры перехода к инновационной экономике. Однако, большое внимание было уделено новой модели образования.
«Ключевым звеном в трансформации инновационной среды должна стать система образования, а в ней — вузы, однако они все еще не видят себя хозяйствующими субъектами на рынках интеллектуальных продуктов,— отметил научный руководитель Федерального института развития образования РАНХиГС Ефим Коган.— Организационное устройство вузов не обеспечивает включение их в решение задач экономики, в итоге организации, построенные для работы в одних условиях, не могут быть эффективны в других». В условиях же диверсификации потребителей и источников ресурсов необходима внутренняя трансформация вуза в образовательную организацию нового предпринимательского типа.
Модель бизнеса меняется: происходит сдвиг в сторону платформенных, проектных решений, стабильная иерархия уходит в прошлое, расширяются возможности для мгновенных изменений, что, в свою очередь, ведет к обновлению карты профессий, полагает советник руководителя Россотрудничества Дмитрий Гужеля. В итоге, по его словам, более актуальной становится модель непрерывного обучения (life-long learning) и к середине карьеры дефицит навыков может оказаться даже более значительным, чем в ее начале, поэтому у взрослого населения растет спрос на развитие новых навыков.
Такой запрос требует трансформации модели вузов: помимо обучения и развития науки в нее добавляется третье звено — это инновации. Глобально в образовании уже отмечаются такие тренды, как создание стратегического партнерства с бизнесом и развитие экосистемы вокруг бизнеса заказчика, цифровизация обучения, продвижение образования на базе системы «самообслуживания». Но пока вузы медленно переходят на обучение навыкам для современной экономики — почти нет программ, развивающих актуальные технопредпринимательские компетенции, недостаточна либо отсутствует ориентация на цифровую экономику, добавляет Дмитрий Гужеля. Выходом же эксперт считает развитие системы дополнительного профессионального образования (ДПО), что может стать первым этапом развития университета непрерывного образования.
Эти вопросы активно изучались на двух «Островах» этого года – летнем масштабном и Зимнем – рабочем интенсиве. Именно на последнем Высшая школа экономики «Научно-образовательная политика» в рамках Кадрового трека организовала стрим «Система непрерывного образования 2.0», в рамках которого все стороны активно включились в практическую работу по выработке моделей и механизмов перезагрузки ДПО для нужд нацпроектов и прорывного развития российской экономики.
Подробнее о конференции «Роснано»: https://www.kommersant.ru/doc/4187725
