Мои восьмиклассники изучают социальную структуру общества. Когда речь зашла о ступенях развития общества, я дал им эссе на тему «один день из жизни индустриального/аграрного общества». Из 90 работ несколько поразили живостью языка.

Одного ученика я попросил переписать текст в электронном виде и переслать мне. Ученику В. большое спасибо. а вот — приятного чтения.

Я встал рано утром , умылся и позавтракал. Вышел из дома и отправился на рабочий автобус.  Через 30 минут я уже на заводе!

Мой друг Сашка встречал меня уже в рабочей одежде. По дороге в раздевалку мы обсуждали вчерашний футбольный матч. После того как я переоделся мы пошли в столовую выпить по кружке кофе. Нашу трапезу прервал Виктор Андреевич (наш начальник) со словами:

- Ну что, парни, за работу?!
Вот мы за станками делаем затворы для АК-74. В первой половине дня ничего интересного не произошло.

После обеда неожиданно приехала комиссия. Нам пришла гениальная идея: куда-нибудь спрятаться чтобы комиссия нас не доставала. Мы пошли за третий цех, где стояли списанные КАМАЗы, и залезли в один из КАМАЗов.

Я спросил Сашу:
- Саша что тут делают эти КАМАЗы?
На что получил ответ:
- Не знаю Ванька, как и все не знают.

Переседев часок другой, мы пошли смотреть, ушла ли комиссия. Убедившись, что её нет мы встали снова за станки. На часах уже было 17:53, а это значит, что скоро закончится смена.

Мы переоделись и пошли на проходную. Выходя с проходной, я попросил Сашу, чтобы он меня подвёз до дома. Он согласился.
И вот за какие-то 20 мин я дома!

P. S. Имел смелось  расставить запятые и поправить орфографию. Мой первый опыт редактора?

На каникулах посмотрел Матрицу в кино. Помню, как сидел с папой и смотрел прокатную VHS кассету, это был 2002 год. На моменте, когда главные герои разносили в пух и прах фойе небоскреба, он вздохнул и вымолвил: «Представь, как бы круто было посмотреть это на большом экране». Через 20 лет после первого проката мечта сбылась.

На титрах, после того как раз пять за фильм я пустил слезу (мне не стыдно), увидел, что из зала выходили двое ребят, лет десяти. Без родителей. Поверить не могу, что ребята самостоятельно пошли в кино на фильм, который раза в два старше их. Что могло привести их в середине дня? Я продолжал думать о них и фантазировать. На пути в уборную повстречал их и не удержался. Спросил у них разрешения задать пару вопросов.

— Ребята, вы были на Матрице, да? — На меня смотрят два парня. Уже в верхней одежде, но под курткой видно, что один в рубашке и с галстуком. Что странно, каникулы в самом разгаре. Именно он и отвечает на все мои вопросы.
— Да.
— Как вам кино?
—Ну, по-моему, ничем не отличается. — Парень в галстуке после каждого вопросы смотрит в потолок и причмокивает губами. Будто перед тем, как высказаться мысленно пробует на вкус свои ответы и взвешивает: достаточно ли они хороши?
— Не отличается от, прошу прощения, чего?
— Ну… От другой Матрицы.
— Это тот же фильм. Его показывают заново спустя 20 лет.
— Да, правда? Я читал в интернете, что его как-то переделали. — На лице у ребят недоумение, а мне стало не по себе. Не хотел ставить их в неловкое положение.
— Мне вот что интересно: Матрица отличается от современных фильмов?
— Да. Да. Фильм очень отличается от современного кино. — Голос парня с галстуком стал важным и рассудительным. Будто в нем проснулся Белинский, который разложит все по полочкам.
— А чем?
— Ну… Много чем. Всем отличается. Не могу что-то одно выделить. — Наступила секундная пауза. Она стала затягиваться. Я хотел было считать сколько вдохов-выходов он сделает, прежде чем продолжить… И он продолжил — Духом он отличается, если так можно выразиться. — В конце он посмотрел в мои очи. Во взгляде читалось торжество мысли.

Мы поболтали еще пару минут. Я хотел узнать, какими деталями Матрица от, например, Мстителей. Ребята сказали две вещи: раньше дома были другие (в 90е?) и про будущее фильмов сейчас не снимают. Декодинг их суждений я оставлю на вас, дорогие подписчики.

Сколько раз мы не говорим о монархии, в классе всегда есть человек, который перепутает правителя и духовного аскета.

На ходу сочинился мем-ребус. Покажите картинку друзьям и спросите — как подписать героев?

Как вы заметили, в последнее время я зачастил с ссылками на другие каналы. Это исключительно в силу того, что вокруг много годноты (чего не скажешь о школьных буднях, которые так или иначе состоят их рутины).

Буквально только что мне написал мой коллега, да еще и тоже выпускник МГУ (юрфак, правда, зато тату с Аристотелем имеется, увожение) и рассказал про свой канал @damnexam. Я почитал и поделиться хочу не самим каналом, а его статьей на совсем другую тему, про отношения и взгляд на них со стороны абьюзера (тренд же, да?).

Вот ссылка на статью:
https://vk.com/wall27703090_4939

Читать канал я, конечно же, не буду (или нет). А то он готовит к ЕГЭ на 84 балла в среднем. Я-то вообще ЕГЭ по обществознанию не сдавал. Перевелся сразу на второй курс с инженерно-физического факультета и был таков.

Обожаю обществознание и восьмом и девятом классах. Что ни тема, то тема для дискуссии. Особенно, когда диалоги с учениками кратко иллюстрируют вечные философские вопросы.

Сегодня речь зашла о «трудной проблеме сознания». Современные англоговорящие философы, погрузившись в нейробиологию, ищут ответ на вопрос: как мысли человека связаны с работой мозга?

Вопрос о мышлении и его отношении к материи/телу волнует философов со времен античности. Платон поместил мысли в мир идей, Аристотель ввел понятия формы и содержания. Каждый так или иначе думал над вопросом: из чего состоят мысли и где они, черт возьми, находятся?

В заметке короткий обзор, как же мы с учениками добрались до этой темы, и диалог с талантливым Е.*

Почитать о трудной проблеме сознания можно у  Д. Деннета, Д. Чалмерса и у моего научника В. В. Васильева. Последний, правда, пишет для специалистов, в то время как английские коллеги пишут для широкой аудитории.

https://telegra.ph/Trudnaya-problema-soznaniya-za-dve-minuty-11-06

* —  Героем поста https://t.me/kirill_uchit/358.

P.S. На самом деле я хотел написать про то, как рассказал детям про парадокс корабля Тесея. И вот что получилось. Вы не представляете, как я рад снова писать в телеграф. Надеюсь, что очепяток в тексте нет, но вычитываю я все равно через мягкое место.

Сижу в кабинете, собираюсь потратить окно между уроками с пользой: проверить работы, выпить чаю, посидеть с закрытыми глазами.

А потом вижу в инстаграме следующую стори. Оказывается, мне поставили замещение. Спасибо технологиям за то, что от учеников теперь не скрыться. Им, кстати, тоже.

Доброе утро.
Спешу сообщить, что сегодня в 14:00 меня можно будет услышать в прямом эфире на радио Комсомольский правды. Поговорим о неравной битве между искусством и ютубом за внимание подростков.
Есть ли вообще способы  заинтересовать детей в искусстве?

Я буду запинаться, нервничать и дышать в микрофон, а вы сможете надо мной посмеяться. Кажется, идеальный способ провести обеденный перерыв.

Эфир по ссылке:
https://m.spb.kp.ru/radio/

upd: эфир будет в 14:00. Кто хорошо следит за временем, тот я.

Как я сегодня оказался на радио: в пятницу пройдет закрытие Международного детского фестиваля в Севкабеле.

Я буду выступать там на дискуссионной площадке, посвященной вопросу приобщения детей и подростков к искусству и культуре. Беседовать месте со мной будет Дима Зицер и ещё пара интересных людей.

Вход бесплатный, достаточно зарегистрироваться на таймпаде. Приходите со своими детьми, братьями, сестрами: в программе не только дискуссия, но и развлечения с мастер-классами.

Ссылка на регистрацию:
https://zakrytie-mbdf.timepad.ru/event/1099131/#register

Подоспела запись эфира. Время позднее, можно включить и заснуть.

Два дня назад вы слушали меня на радио, а сегодня в 7 вечера я буду участвовать в прямом эфире канала Санкт-Петербург. Говорить будем о детях и культуре, снова.

19:00, четверг, канал Санкт-Петербург. Сможете увидеть, как я буду бороться с насморком, температурой и желанием спать.
:3

P. S. В очередной раз читаю одним местом. Для пятого канала я недостаточно крут, канал называется "Санкт-Петербург". Простите, я не очень внимательный.

Прямое включение из школы. Разбираем с пятиклассниками тему «Свободное время». Одним из заданий надо объяснить смысл поговорки:
«Лучший отдых — это перемена вида деятельности».

Заговорили о полезном и бесполезном времяпровождении. В ту и другую копилку набралось множество вариантов. Полезно заниматься спортом, читать, смотреть познавательные передачи, играть с братьями и сетрами.

Бесполезными заклеймили сидение в телефоне, серфинг в интернете, просмотр ТНТ, игры на планшете.

Под конец урока я решил спросить, чем мои ученики заняты чаще: полнезными или бесполезными вещами? А потом задумался: я же искренне считаю, что базу воспитания и миропонимания дают родители.

Почему бы не узнать сначала о досуге родителей, а потом уже об их детях?

Резульаты экспресс опроса:
90% родителей сидят в телефонах
50% залипают в планшетах
20% смотрят телевизор и фильмы
0%   читают книги

Вывода нет. Но домашним заданием я попросил написать эссе о том, как ребята проводят совместное свободное время с родителями. Куда ходят и чем занимаются. Если ходят. Если занимаются.

Важные новости!
Сегодня стартовал амбициозный конкурс для молодых учителей — «Учитель будущего».  Название полностью отражает его суть.

Будущее начинается уже на этапе заявки: соревноваться будут не отдельные учителя, а команды из одного образовательного учреждения. Потому что работа педагога это в первую очередь коммуникация и способность выстроить организованную работу.

Конкурс крутой. Я очень верю, что именно он, а не традиционный «Учитель года» окажет большое влияние на будущее образования в нашей стране.

Настолько крутой, что в первый же день я отправил заявку. К чему призываю всех-всех коллег. Переходите по ссылке, регистрируйтесь, соревнуйтесь, побеждайте и набирайтесь опыта. Как минимум я буду заниматься именно этим.

Слава богу, что зарегистрироваться можно через гугл и прочие аккаунты.
Ссылка вот:
https://teacheroffuture.ru/

P. S.: Впору организовать свое новостное агентство или запускать рубрику ежемесячных/еженедельных дайджестов — так много вокруг крутых новостей.

Решил написать про «неочевидные плюсы работы учителя». Призадумался над последним словом. В какой падеж склонить профессию?

Два варианта:
1. Работы кого? — Учителя. Родительный.
2. Работы кем? — Учителем. Творительный.
Призадумался. Разные падежи, разные смыслы:

В первом получается, что я говорю о себе. Мол, я — учитель. Учитель — это я. Обо мне  вот речь, обо всём мне.
А во втором? Учитель — это работа. Я вроде бы и учитель, но потому что я им работаю, а не учитель прямо учитель.

Как обычно ничего не выбираю, просто расскажу, какой неочевидный плюс существует:

Твой лучший друг может попросить купить ему пиццу в школьной столовой и попробовать ее снова спустя 10 лет с выпускного.

P. S.: Простите за неровный почерк, я только-только добрел до дома, хотел одной строкой поделиться мыслью. А вышло эвон как.

Доброе утро!
Я мало писал последние пару недель. Все мое внимание занял квест "переедь на другой конец города и перестань платить за аренду". Можете меня поздравить :3

Начнем неделю с классного подкаста о философии и практике. Мы записали его ещё летом.  За то время он пропитался атмосферой до начала учебного года. Там я отдохнувший, весёлый и просто рад поболтать с отличной ведущей.
А, ссылку то я и забыл:

https://vk.com/podcast-185957219_456239018

Кажется, есть ещё в эпл сторе, но это не точно.

А ещё мы с ребятами в 9м классе разыгрываем собственный судебный процесс. Выбрали свидетелей, присяжных, адвоката, прокурора, судью, подсудимого и на следующем уроке в пятницу проведем заседание.

Не могу раскрывать подробностей, чтобы не компрометировать процесс, в конце недели напишу какое решение в каком классе было принято.

Свидетелям я дал некоторую информацию о том, что они по легенде видели. Посмотрим, догадаются ли стороны защиты и обвинения задать нужные вопросы. Вот так!

Восьмой класс готовится к итоговому тесту по странам востока 16-18 вв. Готовятся самым жестоким способом: они самостоятельно придумываются тестовые вопросы и варианты ответов к ним. На отдельном листке составляют ключи к проверке.

В начале второго урока, когда я раздавал их недоделанные работы, они с грустью вздыхали. Решил прибодрить их. Говорю: "Теперь вы видите, каких..." - я споткнулся на полуслове, из класса услышал "жертв", но продолжил сам: "...усилий стоит подготовка хорошего теста для учителя".

Хотел ещё добавить, что жертвы во взрослой жизни приносят все. Только начал говорить:
— А жертвы...  
— А жертвы тут мы! — послышался тот же голос.

Что ещё сказать, меня снова заткнули за пояс. Люблю восьмиклассников всем сердцем.

Сегодня состоялись судебные заседания девятиклассников. Приговоры неутешительные. И «подсудимым», и представителям защиты и обвинения. Ситуация:

Поздним вечером пострадавший в компании из трех человек получил ножевое ранение от подсудимого. Дело было поздним вечером в парковой зоне по пути от метро до дома подсудимого. Мед. освидетельствование подсудимого и копании ребят, в том числе пострадавшего не выявило признаков алкогольного или наркотического опьянения.

Ситуацию с дистанции 15-50 метров видели два свидетеля: девушки, которые распивали спиртные напитки на лавочке поодаль.

По версии обвинения, подсудимый догнал компанию ребят и приставал к ним с оскорбительными фразами. Завязалась перепалка и он ранил ножом пострадавшего. После чего скрылся с места происшествия.

По версии защиты компания ребят первая поравнялась с подсудимым с целью ограбления. Чтобы защитить жизнь и здоровье, подсудимый воспользовался складным ножом. После нанесения одного удара он увидел, что компания ребят  перестала проявлять агрессию и оказывала первую помощь потерпевшему. После этого он продолжил путь от метро до дома.

Показания свидетелей разнятся. Девушка 1 говорит, что видела, как подсудимый первый подошел к потерпевшим, те начали толкать его, на что он вытащил нож и нанес ранение.
По версии Девушки 2 компания потерпевшего сначала задирала подсудимого оскорбительными фразами, на которые он обернулся и подошел.

Большим разочарованием оказался опрос свидетелей со стороны обвинения и защиты. Обе стороны будто закапывали сами себя. То обвинение задает вопрос участнику событий: «По-вашему подсудимый нанес удар ножом без всякой причины?», то защита спрашивает у свидетелей: «Вы подтверждаете, что подсудимый первым подошел к пострадавшему?».
Второе расстройство от опроса сторон — одни и те же вопросы. За 45 минут каждая из сторон спрашивала у свидетелей: «Расскажите, что произошло?». Приходилось каждый раз слушать одно и то же при опросе свидетелей со стороны обвинения и защиты.

Во время прения сторон защита просила признать подсудимого невменяемым и смягчить наказание до одного года колонии. Это не конец разочарованиям. Далее присяжные и судья вынесли вердикт:

Подсудимого признать виновным в покушении на убийство и приготовить оного к шести годам в колонии общего режима.

Это был совсем финиш. Хотя нет. Финиш — это первоисточник дела. Судебное дело по происшествию было в реальности. И реального человека в той же ситуации признали виновным и приговорили к пяти годам колонии. Узнал я про это, читая его посты из колонии на Пикабу. Искал ссылки на дело 40 минут, не преуспел. Читал его заметки еще в 2016 году и вот они пригодились.

Выводов, как обычно, не будет. Судебная система работает зело наглядно.

P. S.: Простите за неровный подчерк, пишу по горячим следам.