Стартовал прием заявок на IX Международную Российскую конференцию исследователей высшего образования, которая пройдет 24-25 октября 2018 года в Москве.

Обсуждения будут построены вокруг следующих тем:
* Интернационализация высшего образования
* Школа, вуз, рынок: преодоление разрывов
* Разные цели и разные достижения студентов
* Университеты и непрерывное образование
* Современная аспирантура: производство кадров для академического и неакадемического сектора
* Университеты и региональная экономика
* Изменения в академической профессии
* Университетское управление в условиях конфликта целей

Заявки на участие в Конференции в качестве спикера принимаются до 1 мая 2018 года: https://educonf.hse.ru/2018/

У меня для вас полезные мероприятия февраля, посвященные проблемам и путям развития образования:

🔸🔹 13.02-15.02, Форум: Наставник, ВДНХ (Москва)
АСИ проводит форум, направленный на развитие профессиональной среды наставничества.
«Каждый человек талантлив, его способности определяют векторы профессионального и личного развития в течение всей жизни.  Наставник — это тот, кто помогает человеку раскрыть его дарования.»
http://asi.ru/nastavniki/forum/

🔸🔹 14.02, Митап: Проблемы геймификации в современном E-learning: поиск путей решения, БЦ Омега Плаза (Москва)
На встрече можно обсудить ограничения популярных lms-систем, западные lms, обменяться опытом, поделиться кейсами. Будет несколько докладов от экспертов, а также круглый стол, в рамках которого каждый может задать свой вопрос или общими усилиями решить актуальную задачу.
https://iqland.timepad.ru/event/653355/

🔸🔹 14.02, Вебинар: Hudson Valley Sudbury school «Школа без учителей и уроков» (онлайн)
Если вам интересно узнать о школе, в которой:
- ребенок сам решает, чем ему интересно и важно сейчас заняться
- нет расписания, оценок, классов, а детей объединяют интересы, но не возраст
- дети учатся сами, и взрослый — только один из ресурсов для такой учебы, наравне с книгами, интернетом и т.д.
При этом по статистике выпускники Садбери школ поступают в выбранные ими вузы и успешны в самых разнообразных профессиях.
https://www.facebook.com/events/182326865849619/

🔸🔹 16.02, Дискуссия: Плюсы и минусы демократического образования, Школа НОС (Истра, МО)
Обсуждение опасений родителей, связанных с предоставлением ребенку свободы в образовании. Демократические образовательные проекты в России — дело новое, мало изученное родителями и деятелями образования. На встрече  можно узнать подробнее, как устроена демократическая образовательная среда, почему в мире 100 лет существуют школы такого формата, в чем кардинальное отличие от традиционных школ.
http://nooos.ru/roditelskiy-klub-chto-bi-vi-izmenili-v-srede

🔸🔹 20.02, Открытая встреча: Шаг в будущее образования: как не промахнуться?, Школа №548 (Москва)
Прогрессивные методы и новые инструменты звучат весьма вдохновляюще: перевернутый класс, персонализация обучения,  метапредметный подход, тьюторство, цифровой учебник. Но насколько оправдано их немедленное внедрение, каков механизм интеграции новых решений в устоявшийся учебный процесс? Как найти баланс между традиционными и новыми подходами?
https://martela-eddesign-award.timepad.ru/event/661843/

Мне очень нравится эта история https://goo.gl/zd7cW1. На моей практике вообще самые мотивированные школьные учителя приходят не из педвузов, а из отрасли. И такому учителю очень важно попасть в благоприятную среду, которая к сожалению встречается редко. В противном случае он либо уходит, либо заболачивается окружением.
Однажды я ушла из школы, потому что там не захотели ничего знать про перевернутый класс, кейс-стади, цифровизацию и другие "новшества". Но ушла в стартап, который работал со школами - и снова столкнулась с тем же самым. С тех пор прошло 3 года, а ничего не изменилось.

Неделю назад я проводила мастер-класс по проектной деятельности для учителей одной неплохой московской школы. Я ведь и до того знала, что в общей массе учителя не хотят ничего нового, у них нет стремления развиваться, выходить за рамки своего предмета (межпредметное обучение), но здесь это стало таким отчетливым, что просто очень больно и страшно за детей.
К слову о межпредметности. Те же учителя с мастер-класса очень негодовали, что дети в проекте по биологии делают робота для орошения сельхоз земель. Это информатика, говорили они. ???!!! А ведь они работают по ФГОС, где межпредметность и проектная деятельность числятся в обязательных требованиях.

Поэтому когда я вижу примеры, где учителю удается менять систему, то появляется надежда на лучшее.

п.с. Сегодня в обсуждении этой темы мне пришла в голову такая мысль:
Мы часто слышим о том, какое плохое поколение, дети стали тупее, не знают классиков и так далее. Но погодите, мы ведь слышим это о каждом поколении? Культурный код меняется вместе с эпохой. И что если каждое поколение умнее предыдущего? Но просто предыдущее не способно это оценить и понять, т.к. мыслит уже. Иначе разве случились бы с нами все витки промышленного и технологического прогресса?

Много говорят о мотивации: как бы так нам сделать, чтобы люди захотели учиться? А я люблю говорить о демотивации: у человека есть врождённая тяга к познанию и в правильной среде она не подавляется.
Можно ли назвать мотивацией к дисциплине штраф за опоздание? А если повысить по службе тебя могут только при наличии корочки? А если в институт ты поступишь только при наборе нужного количества баллов на ЕГЭ?
Разве это мотивация, а не запугивание и принуждение?

Я искренне считаю, что наши ключевые задачи в образовании — показывать возможности, давать шанс воплощать ученику-студенту-работнику свои идеи; создавать полезный, интересный контент, адаптируя форматы под нужную аудиторию. Я верю в силу наставничества и среды. Хорошие примеры, когда детям достаточно было дать возможность, есть в этом материале https://goo.gl/23Xrp4, который можно сжать до одной цитаты: «Если у детей возникает интерес, начинается образование».

То же касается и взрослых. Но про них и проблемы корпоративного обучения мне пришла в голову такая мысль:
А не происходит ли отсев по-настоящему мотивированных сотрудников на этапе отбора?! Ведь преимущество отдают тем, кто уже все знает и умеет, кто может здесь и сейчас начать выполнять нужные компании функции, а не тем, кто горит и нуждается в развитии. Возьмут того, кого не надо учить сейчас, а потом ломают голову, как побудить его учиться год спустя. Парадокс, не правда ли?

Российский рынок онлайн-образования начал формироваться не так давно. Многие ниши еще пустуют и интерес к этой сфере только-только просыпается. Как и в других отраслях в образовании многие стартапы идут путем копирования успешных западных проектов. Но надо понимать, что это очень опысный путь.
Нельзя не учитывать особенности российского законодательства и госрегулирования образовательных программ. Если вы планируете запускать сервис или обучение для школ и вузов, первое, что следует изучить - закон об образовании, ФГОС, закон о контрактной системе и иные нормативные акты. Скорее всего на уже этом этапе растворятся ваши идеи о заимствованных бизнес-моделях для своего продукта.
С наибольшей вероятностью боли ЦА на западе и в РФ будут очень сильно различаться, поэтому все же придется провести исследования на своей территории.
О подводных камнях более подробно написал Forbes: https://goo.gl/SzcQku.

А если же вы уверены в своем проекте, то отправляйте заявку на Битву e-learning стартапов: https://elf.etutorium.ru/2018/startup.html, которая пройдет 22 марта в рамках ELFORUM 2018 в Санкт-Петербурге.

Больше четверти века мы в России живем с интернетом и мобильной связью. За это время выросло новое поколение, но предыдущие еще никуда не делись. Этот конфликт эпох выливается в постоянные «за» и «против». Люди накапливают опыт, учёные исследуют, но никто на сто процентов не уверен в том, как нужно воспитывать, обучать, выстраивать рабочие процессы.

Пока одни рассуждают о демократическом воспитании и цифровизации обучения, ретрограды настаивают на дисциплине и жестких правилах (про гаджеты в обучении —https://goo.gl/Uft31Y). Пока развиваются «бирюзовые организации» (в их основе самоуправление и создание комфортных условий для работы), в других компаниях всё держится на противозаконных штрафах и запугивании (про бирюзовые организации — https://goo.gl/aJdzYK).

Если измерять числовую эффективность (в оценках учеников или прибыли компании), то и там, и там мы найдем как примеры высоких показателей, так и случаи низких результатов.

Наблюдая за разными людьми, выбирающими для себя ту или иную оргструктуру или метод обучения, я понимаю, что мы не сможем найти идеальную модель. Нельзя заявлять, что нас всех спасет онлайн или геймификация, кейсовое обучение или перевернутый класс.
Важно понимать, что люди очень разные: их базовые ценности, мотивы, стремления, темперамент. Все это (и не только) определяет как выстроится работа в учебном/рабочем коллективе, взаимодействие с учителем/руководителем.
Но и здесь мы не можем быть уверены, что некий идеальный подбор команды станет залогом успеха, в каких-то случаях результат будет достигнут через противоречия и конфликты.

И тогда я вспоминаю о том, что мы с вами продолжаем быть участниками игры под названием эволюция. И есть базовые законы природы, по которым развивается человечество уже сотни тысяч (или даже миллионы) лет. Мы не осознаем, как принимаем решения, ведь за них отвечает ретикулярная часть мозга (т.н. рептильный мозг) — самая древняя, на которой достраиваются новые «слои» в ходе эволюции.

В 2002 году за его открытие Даниэль Канеман получил Нобелевскую премию. Теперь эти знания ложатся в основу нейромаркетинга, бизнес ищет пути воздействия на реакции и поведение покупателей. Но я не встречала подходов, когда работы Канемана использовались бы для построения образовательных траекторий.
Делюсь с вами небольшой подборкой его лекций https://goo.gl/wahr9Y. Надеюсь, вы увидите там те зацепки, которые позволят поэкспериментировать с процессами обучения.

Нет, это не схема московского метро в 2020 году, это карта трендов и технологий на ближайшее тридцатилетие. Образовательная ветка, впрочем, не содержит ничего принципиально нового, а вот на линиях Медиа, Технологии, Общество, Работа можно найти интересные направления для развития образовательных продуктов https://goo.gl/nazDQQ

Как провести остаток марта с пользой:

Что такое школа будущего? Какие навыки и компетенции понадобятся современным школьникам, чтобы быть профессионально востребованными и счастливыми в нашем постоянно меняющемся мире? Как эти навыки развивать уже сейчас? И как создать в школе благоприятную среду для творчества и исследований?
Об этом 17 марта в Санкт-Петербурге на встрече с представителями школы Летово https://letovoschool.timepad.ru/event/670790/

Образовательный форум World Schools Show – событие, которое посвящено продвижению новых образовательных инициатив, это пространство новых идей, это территория энтузиастов, увлеченных общим делом.
18 и 19 марта, Москва https://worldschoolsshow.timepad.ru/event/591468/

Конференция для профессиональных участников рынка дополнительного образования. Как цифровизация меняет запрос на профессии и компетенции. Как поменяется структура профессий. Корпоративные университеты как игроки рынка дополнительного образования.
Перспективы Life Long Learning в России обсудим 23 марта в Москве https://theoryandpractice.timepad.ru/event/678298/

Какими методами можно тренировать у молодых людей навыки командной работы, знания о мире, креативность, способности выбирать карьерную траекторию и быть готовым к жизни в мире без границ?
Узнаем на лекции про Глобальное образование 24 марта в Красноярске https://interrasibir.timepad.ru/event/675852/

Ну и конечно самое главное событие месяца - 2 отдельных потока, 2 панельные дискуссии, 2 интервью и 32 спикера по запуску, масштабированию и монетизации eLearning-проектов в онлайне, а также по повышению продаж и продвижению продуктов через дистанционное обучение клиентов, партнеров, дилеров и дистрибьюторов. А также битва e-learning стартапов. Я еду ;)
22 и 23 марта, Санкт-Петербург https://elf.etutorium.ru/2018/

Очень правильный вектор: https://goo.gl/WTnat6
Мне видится, что только через партнёрство между компаниями и вузами, колледжами, школами, возможно начать готовить актуальных для рынка специалистов.
Очевидны преимущества для всех сторон процесса, важна только их готовность дать право вмешательства. Лед тронулся 👍

Акселератор, который мы заслужили 🙌
Я очень поддерживаю затею с созданием нишевого акселератора. Думаю, это эффективно для любой сферы, будь то финтех, медтех, фудтех или любой другой -тех. Все-таки работа с целевыми экспертами несет больше пользы, т.к. в каждом рынке есть своя специфика (продвигать банковские услуги не то же, что образовательные сервисы — разные ЦА, разные ценности и каналы коммуникации). Есть надежда, что запуск такой программы даст импульс к развитию образовательных продуктов и более активному формированию рынка.

https://goo.gl/LV4Xqq

На днях вышел очень-очень критический материал о «профессиях будущего» и в частности чемпионате Junior Skills https://goo.gl/GMutJX. В чем-то я с автором согласна, в чем-то нет, но действительно понравился мне один из его выводов:


«Вообще прекратите делать вид, что готовите детей к каким-то профессиям. Школа не выпускает готового к работе профессионала, сколько бы хакатонов и чемпионатов он ни прошел. Школа дает базовые, сильно упрощенные представления об окружающем мире, на основании которых ребенок может попробовать выбрать направление своего дальнейшего развития. Даже университет не выпускает профессионалов — университет лишь детализирует и углубляет знания по выбранному направлению, а также учит самостоятельно работать с информацией. Минимальная база для профессионала, пригодного для самостоятельной работы — это пять (а лучше десять) лет опыта после университета. Того самого опыта, от которого вы своих учеников стараетесь уберечь, объясняя им, что в 15 лет они уже могут за три дня сделать чудо техники, за которым будут охотиться гиганты индустрии, и им не придется сидеть в скучном офисе. Не могут. Не будут.»

Что если и правда мы придаем слишком большое значение этому непонятному будущему? Атлас новых профессий от АСИ и Сколково (http://atlas100.ru/), например, говорит о том, что журналисты, бухгалтеры, сисадмины, юристы, официанты, курьеры и многие другие специальности исчезнут с рынка труда в ближайшее десятилетие. Но разве это не безумные идеи футуристов, разнящиеся с реальностью, которая встречает нас за пределами МКАД? Так ли быстра, повальна и в ближайшей перспективе экономически выгодна роботизация труда? Пока что это действительно выглядит утопической истерией, которая может не реализоваться и в ближайшую сотню лет. В начале 20 века тоже верили, что в 21 будут машины летать по воздуху, но далеко не факт, что эти идеи воплотятся в нашем столетии как общедоступные и безопасные.

Так что может и правда в мечтах о технологичном будущем стоит не забывать жить настоящим?

Образование поистине во всем. И я очень люблю неформальные подходы.
Вот, например, ребята из группы OK GO запустили образовательный проект, где на примерах своих клипов объясняют математику и физику: https://okgosandbox.org. Это очень круто 👍

Очередной интересный материал от Теории&Практики — интервью с исполнительным директором Центра содействия инновациям в обществе «Соль» Жюльнар Асфари. О том как применить бизнес-подходы в развитии образования.

Мне близка мысль, что важно работать с людьми и идеями — не только с оформленными продуктами:

«Если есть какая-то проблема (а мы повсеместно говорили, что есть проблема системы образования — об этом говорят во всех странах мира, независимо от уровня развития или общественного строя), то всегда есть кто-то, кто знает, как ее решать, — иначе проблема не была бы идентифицирована.»

«Проект — это, скорее всего, уже адаптированная, нашедшая форму идея и, может быть, уже не инновация, учитывая скорость изменений. Если мы хотим все время быть немного впереди, нужно искать людей на этапе замысла.»

Действительно текущий рынок образовательных продуктов настолько скуден, хотя энтузиастов и идеологов немало, что возможно эффективнее было бы инвестировать в реализацию идей, чем ждать готовых решений хотя бы в виде mvp.

«Один из важнейших факторов, влияющих на изменение системы образования, — это появление там частных денег. Среднее образовательное звено во всех странах мира — это достижение цивилизации и гарантия Конституции, государственная обязанность. А государство — любое, каким бы оно ни было — консервативно по природе, поэтому не может успевать за скоростью инноваций, это может делать только частный капитал.»


Ссылка на интервью: https://goo.gl/ogQJbQ

Ретрограды любят пугать тем, что придет искусственный интеллект и отнимет рабочие места. Но когда общаешься с разработчиками, которые занимаются машинным обучением, становится понятно, что нет — не отнимет.

Безусловно технологии трансформируют текущую и будущую реальность. Но в ближайшее время нейросети не составят серьезной конкуренции человеку, они наоборот становятся помощником в рутинных делах: автоматизированные роботы для тяжелых или опасных задач (отлично для повышения эффективности и снижения рисков на производстве); процессы, требующие много ручной обработки и высокого уровня внимательности (например, поиск и анализ данных) и т.п.

Конечно, низкоквалифицированные специалисты со временем будут терять свои рабочие места за счет автоматизации их задач. Но разве это плохо? Ведь это стимул к развитию и обучению. Чтобы конкурировать на рынке труда предстоит постоянно быть в процессе познания и наработки нового опыта.

Приведу еще несколько цитат из интервью с Андреем Себрантом.

«Прямо сейчас анализируются массивы диагностической информации — рентген, кардиограммы, диагнозы и результаты вскрытия. В машину будет загнана вся современная литература — такой объем не осилит ни один врач. Никто не требует, чтобы машина сейчас работала диагностом, но ее уже необходимо использовать для очень осторожных подсказок врачу, чтобы уменьшить количество ошибок, в том числе фатальных. Машина также может сократить процесс подбора препаратов с очень узко направленным действием.»

«Операторов колл-центров выметут. Их цель — услышать запрос, зачитать с экрана ответ либо перенаправить на специалиста, а с этим легко справляется ИИ. И не жалко — человек достоин большего, чем сидеть оператором колл-центра.»

Полный материал: https://goo.gl/afBSuS

Скоро составлю для вас список апрельских событий, но пока выделю одно:

20-21 апреля в Москве пройдет Практическая конференция по онлайн-образованию EdmarketConf 2018 с участием ведущих компаний EdTech-рынка. Это 50+ экспертов, 12 секций, 8 мастер-классов. И до 31 марта можно приобрести билеты со скидкой: https://goo.gl/uZqJFs

Спикеры и участники конференции: Сбербанк, Microsoft, «Северсталь», SAP, «Нетология», «Фоксфорд», LinguaLeo, Skyeng, GetCourse, Otus, Uniweb, НИУ-ВШЭ, eLearning Center, City Business School, Stepik, HTML Academy, Uniweb, Competentum, «Лекториум», SkillFactory, PRUFFI, Teachbase. Полный список спикеров: https://goo.gl/w58fW2

Вас ждут реальные кейсы от ведущих игроков рынка онлайн-образования, лучшие практики по корпоративному обучению, воркшопы и мастер-классы. 3 основных потока конференции:
- Бизнес, Продукт, Технологии
- Маркетинг, Продажи, Аналитика
- Корпоративное образование и кадры
Подробная программа: https://goo.gl/7Mn3AL

Все тонкости от лидеров рынка:
- Как построить финансовую модель образовательного бизнеса?
- Как просчитывать юнит-экономику в онлайн-образовании?
- Как открыть онлайн-школу: дорожная карта и грабли на ней.
- С чего начинать и как контролировать performance-маркетинг для образовательного проекта?
- Как образовательному проекту организовать скоринг лидов и связать маркетинг с продажами?
- Как продавать готовые образовательные продукты в b2b-сегменте?

День 1. Конференция: 20 апреля в 10:00 по адресу: Москва, Сколково, Большой бульвар, д.42, Технопарк «Сколково».
День 2. Мастер-классы: 21 апреля в 11:00 в Кампусе «Нетологии» по адресу: Москва, ул. Нижняя Красносельская, д. 35, стр. 59.
Доступна онлайн трансляция в HD-качестве.

‼️ Приятный бонус для подписчиков @edtrends: скидка 2000 рублей по промокоду edm_edtrends2000 ‼️

Апрель богат на классные и бесплатные ивенты:

5 апреля «Сколково», «ЯКласс» и «Российский учебник» приглашают на онлайн-конференцию «ЦИФРА: инвестиции в педагога». Спикеры от Microsoft, 1С, Дневник.ру, Lecta, ЯКласс и др. расскажут об электронных образовательных ресурсах, электронных учебных пособиях, дневниках, растущей роли геймификации в образовании и концепции life-long-learning для педагогов.
Регистрация: http://учитель.club/

10 апреля в Москве на встрече формата Founders talk обсудят, как основные принципы управления проектного бизнеса могут сгубить продуктовый, а основатели IT-компаний расскажут, с какими трудностями столкнулись при переходе из одной модели бизнеса в другую.
Ивент не про образование, но должен быть полезен в любом случае.
Регистрация: https://product-event.iidf.ru/

С 18 по 21 апреля пройдет V Московский международный салон образования. Одно из самых масштабных ежегодных образовательных событий не требует представления.
Подробная информация и программа: http://mmco-expo.ru/

19 апреля в Санкт-Петербурге пройдет конференция, посвященная острым вопросам архитектуры и образования с участием ведущих российских ученых, финских и японских архитекторов. Как будет строится образование будущего с точки зрения развития мышления? Может ли пространство школы действительно стать полноценным педагогическим инструментом? Как работает архитектура среды, какие ее основные задачи?
Событие пройдет на английском и русском языках с синхронным переводом.
Дополнительная информация: http://eddesignaward.com/conference2018

26 апреля в студии Webinar соберутся представители компаний MARS, Райффайзенбанк, Билайн, эксперты из НИУ ВШЭ, Института Пушкина и др. на онлайн-конференции EdTech Space:
— Как цифровая образовательная среда отвечает на запросы быстрого и массового обучения?
— Как бизнес-подход применяется при создании образовательных траекторий?
— В чем причины эффективности взаимного обучения — в мотивации, культуре обучения или выборе механик?
Регистрация: http://edtech.space/

Одним из медиа-трендов прошлого года и этого были названы фейковые новости, но как это относится к образованию? Фейковая новость по сути — любая непроверенная информация, просочившаяся в медиа-пространство. Разве такого не происходит со знаниями?

Когда-то люди считали, что Земля плоская, силами природы управляют различные боги, а женщины — ведьмы. Когда-то психология (между прочим, меньше века назад) не признавала, что дети — это полноценные личности (спасибо Мелани Кляйн, а следом Анне Фрейд, что стали изучать детей и изменили представления об их сознании).

Мы еще так мало знаем об устройстве человека и мира, а эволюция тем временем не остановилась и человек продолжает меняться. Наши подходы к обучению основаны на моделях 18-19 веков. Хотя за пару столетий изменилось слишком многое.

По факту получается, что мы находимся в пузыре фейка — мы обучаем заведомо неправильно, даем знания, которые могут быть опровергнуты в любой момент новыми открытиями. Информации так много, что свежие данные невозможно отследить, охватить и проанализировать. Часть этих данных устаревает еще до того, как мы до них доберёмся. Мы живём в эпоху информационного взрыва и не успеваем сами за собой:

«Как выясняется к началу третьего тысячелетия, основные ресурсы общества — не промышленные или сельскохозяйственные, но информационные. Если материальное производство человечества отстаёт от его же материальных потребностей, то ещё более отстаёт информационное потребление индивида от информационного производства человечества. Это кризис не перенаселённости, а недопонимания, кризис родовой идентичности. Человечество может себя прокормить — но может ли оно себя понять, охватить разумом индивида то, что создано видовым разумом? Хватит ли человеку биологически отмеренного срока жизни, чтобы стать человеком?»
[М.Н. Эпштейн, «Информационный взрыв и травма постмодерна»]

«Согласно исследованию Digital Universe агентства IDC, на сегодняшний день мы в принципе способны обработать только 22% создаваемой нами же информации, но в реальности обрабатываем лишь 5%.»
Источник (очень рекомендую к прочтению): https://goo.gl/h1kmgX

Находка вчерашнего дня, краткое изложение которой уже разошлось по сми, — Доклад Центра стратегических разработок и ВШЭ «Двенадцать решений для нового образования» https://goo.gl/884mYs. Стоит внимательного изучения, т.к. каждый найдет для себя что-то близкое и полезное. Приведу пару ключевых для меня цитат:

🔘 «Фактически учащиеся, вступая в систему образования, занимают в ней роль исполнителей образовательных программ, сформированных без их участия. Это ведет к низкой активности учащихся и снижению эффективности обучения, к феномену, когда целью обучающихся становится не получение полезных для себя знаний и умений, а получение формальных документов об образовании. Образование, построенное таким образом, не выявляет и не развивает способностей и талантов обучающихся, закладывает неоптимальные образовательные траектории, что радикально снижает его социальные и экономические эффекты.»

🔘 «На решение каких проблем должны быть направлены проекты развития образования?

1. Качество человеческого потенциала:
В росте производительности труда важную роль играют универсальные навыки и позитивные социальные установки (коммуникация, кооперация, креативность, аналитическое мышление), предприимчивость, самоорганизация. Однако именно на их дефицит жалуются работодатели.
Еще одним обязательным требованием современного рынка труда является новый набор базовых знаний и умений, необходимых для использования возможностей современной цивилизации (цифровые, правовые, финансовые). Но (об этом также свидетельствуют работодатели) эти новые знания и умения не усваиваются молодым поколением в системе образования. Финансовая, правовая, цифровая грамотность не входят в число контролируемых результатов образования.

2. Технологическая модернизация

3. Социальная устойчивость

4. Цифровая трансформация:
Одновременно цифровая революция подрывает унаследованную из прошлого методическую основу школы. Уже на горизонте 5-7 лет искусственный интеллект, ставший общедоступным и опирающийся на почти безграничный массив облачных образовательных ресурсов, попав в руки каждого школьника, сделает бессмысленным значительную часть действующих школьных регламентов. Учитель не сможет определить, выполнил ученик домашнее задание сам или за него это сделал электронный помощник. Принудительной школе приходит конец. Если мы хотим сохранить школу как ключевой институт социализации и образования — мы должны качественно ее перестроить. Будущий урок должен быть основан на подлинном интересе школьников, их постоянной мотивации участвовать в образовательном процессе, командной работе, практической деятельности. А это, в свою очередь, потребует широкого применения на уроках и во внеурочной деятельности игровых и проектных технологий — как цифровых, так и традиционных.»