LL
Алик
Совершенно не прав. Вообще, осуждаю великих, которые наговорили всякого, а потом за их слова плебс цепляется.
так надо критиковать, я например загонялся по этому поводу
Size: a a a
2020 March 27
А
Lev Levenets
так надо критиковать, я например загонялся по этому поводу
Кого, Фейнмана? Ну я высказываю свою точку зрения по этому вопросу при случае.
V
Школьный оффтоп потёр, остановитесь с этим
LL
я поражаюсь, вроде бы фейман такой против пафоса и за простату, а все равно пафосный
SΘ
Ну Фейнман был отличный физик. Но не факт, что хороший педагог. Может он объяснял так, что потом приходилось говорить, что это все несколько неправильно.
А
Хз, когда физику знаешь, он тоже волшебный
LL
Хз, когда физику знаешь, он тоже волшебный
потому что предела нет, все равно остается неизвестное
MS
Ну Фейнман был отличный физик. Но не факт, что хороший педагог. Может он объяснял так, что потом приходилось говорить, что это все несколько неправильно.
Вам не кажется, что если рассуждать об этом, то можно прийти к тому, что два человека принципиально не могут думать одинаково (читай одинаково понимать) о об одном объекте? Даже 2+2 два можно по разному себе представить и объясняя передавать свое ощущение, при этом пользуясь средствами выражения мыслей немного саму мысль упрощая.
Извините:)
Извините:)
SΘ
А как по разному представить 2+2?
MS
А как по разному представить 2+2?
А как вы учились считать?
А
А как вы учились считать?
Ты же понимаешь концепцию счета, верно, поэтому похер как тебе объясняли, если ты осознал концепцию
А
Целковый...
SΘ
2×3 = 8
SΘ
А как вы учились считать?
А как это понять?
MS
Я попробую пояснить. Мне пришлось однажды учить считать. И сложение и умножение я объяснял как шаги вперёд и назад на пронумерованных клетках. Как мне кажется, этот способ более координатный что ли. В то же время, многих учили считать на пальцах, яблоках. Прибавлением/отниманием предметов.
А
So what?
А
Ну объясняли тебе так, и что?
А
Я просто не очень понимаю суть дискуссии
SΘ
Я попробую пояснить. Мне пришлось однажды учить считать. И сложение и умножение я объяснял как шаги вперёд и назад на пронумерованных клетках. Как мне кажется, этот способ более координатный что ли. В то же время, многих учили считать на пальцах, яблоках. Прибавлением/отниманием предметов.
Ну это вопрос, который зависит от возраста. Для первоклассника циферки это яблоки и пальцы. Для первокурсника - поле.
MS
Мне кажется даже для такой простой задачи существует множество аналогий, которые объясняют, как выразилась Айсель концепцию счета. Но они сами по себе ограничены в своей аналогии. И тем самым, могут недостаточно хорошо передавать эту саму концепцию. Так вот и с Фейманом как минимум так же